- Подробности
- Просмотров: 39
Бойцова Юлия Борисовна,
методист ГБУ ИМЦ Петродворцового района
Цифровые горизонты педагогики: новые инструменты в практике учителей
Школа традиционно воспринимается как пространство стабильности, но сегодня она вынуждена отвечать на вызовы времени.
Современный образовательный процесс всё активнее интегрирует цифровые технологии. В рамках полномочий Минпросвещения России в целях развития и регулирования цифровой образовательной среды в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания разработана Целевая модель цифровой образовательной среды (далее – ЦОС) [1].
Целью ЦОС, в том числе, является обеспечение предоставления равного доступа к информационным системам и ресурсам участникам отношений в сфере образования, способствующего повышению качества знаний, совершенствованию умений, навыков, компетенций и квалификации, обмену опытом и практиками, построению индивидуального учебного плана, осуществлению мониторинга освоения образовательных программ с использованием средств обучения и воспитания, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, объективному оцениванию знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
Результатом поиска действенных механизмов развития ЦОС района стал конкурс «Цифровые сервисы в образовательной деятельности» (далее – конкурс), который позволил специалистам информационно-методического центра Петродворцового сформировать коммуникационную среду для профессионального сообщества в целях обмена профессиональным опытом. Конкурс наглядно продемонстрировал как педагоги успешно адаптируют новые инструменты для решения реальных учебных задач, как технологии могут повышать мотивацию обучающихся, индивидуализировать образовательный процесс и делать сложные темы более наглядными, оптимизировать административную работу.
Отметим важные, по нашему мнению, характеристики некоторых представленных на конкурс работ.
Примером использования цифровых инструментов в логопедической практикестала методическая разработка «Использование с детьми с ТНР ОНР (общее недоразвитие речи) на индивидуальном коррекционном занятии по формированию фонематического слуха и автоматизации звука «Ж» в словах и предложениях цифровых технологий: презентаций Power point с макросами и нейросети Шедеврум». Автор представил возможности интеграции презентации PowerPoint с макросами (MoveHim, MoveTo, RollDice, DragAndDrop) и нейросети «Шедеврум» в коррекционные занятия для детей 5–7 лет.
Практические преимущества метода:
– интерактивные элементы (виртуальные карточки, виртуальный кубик) активизируют внимание и вовлекают ребёнка в процесс;
– нейросеть позволяет быстро создавать персонализированный наглядный материал (сюжетные картинки, раскраски) по запросу ученика;
– сочетание цифровых и традиционных методов (дыхательная гимнастика с тренажёром «АЛМА») сохраняет комплексный подход к коррекции речи;
– технология даёт возможность организовать домашнюю работу через доступ к материалам в облачном хранилище.
Искусственный интеллект (далее – ИИ) в качестве помощника в административной деятельностипредставлен в докладе «Искусственный интеллект нам в помощь!», в котором авторы систематизируют опыт использования нейросетевых сервисов для решения рутинных задач: написания положений, генерации идей, анализа текстов, создания изображений. Авторы подчёркивают: ключевой навык педагога в работе с ИИ – это умение формулировать чёткие запросы, от которых зависит качество результата. Такой подход не отменяет профессиональной ответственности, но заметно облегчает рутину, освобождая время для творческой работы с детьми.
Опыт использования ИИ, предложенный для рассмотрения в номинации «Автоматизация управленческой деятельности», позволил автору сделать некоторые обобщения:
– ключевой навык педагога при работе с ИИ – умение формулировать промпты (чёткие запросы);
– нейросети ускоряют подготовку документов, но требуют фактчекинга и редактирования;
– важно соблюдать конфиденциальность: не загружать личные данные учащихся;
– освоение ИИ повышает цифровую грамотность педагогов и освобождает время для творческой работы.
Гибридные игры для социокультурного развития представлены в проекте «Мирослава: путешествие по Родной стране» – комплексе из 5 настольных игр с цифровым сопровождением (QR‑коды, онлайн‑задания, видео), предназначенном для дошкольников 5–7 лет. Игры знакомят дошкольников с регионами России, развивают воображение, память и командные навыки. В практике работы педагогов могут быть полезными реальные возможности инструмента:
– сочетание физического взаимодействия (работа с фишками, кубиками) и цифровых элементов сохраняет развитие мелкой моторики и навыков живого общения;
– поэтапная диагностика (когнитивный, эмоционально‑ценностный, деятельностный блоки) позволяет выстроить индивидуальную образовательную траекторию;
– зафиксирована положительная динамика: рост социокультурного развития, навыков коммуникации, командной работы;
– формат подходит для разных видов деятельности: занятий, досугов, индивидуальной работы с детьми с особыми потребностями.
Цифровые ресурсы для начальной школырассмотрены в методической разработке «Спектр цифровых решений для педагога». Авторы представляют набор сервисов (Lecta, Thinglink, Wordwall, Отличник, Gamma) и сценарии их применения на уроках и переменах. Страницы учебника оживают анимацией, автоматическая проверка заданий экономит время учителя и даёт мгновенную обратную связь. При этом большинство сервисов имеют бесплатные версии или пробные периоды, что делает их доступными для школ. В методической разработке отмечены положительные эффекты апробированных инструментов:
– сервисы позволяют быстро создавать интерактивные задания в игровой форме, что повышает вовлечённость младших школьников;
– инструменты типа Gamma помогают готовить наглядные материалы (презентации, документы) с минимальными временными затратами;
– использование тренажёров на переменах формирует культуру осознанного выбора деятельности.
Представленные работы демонстрируют несколько важных методических закономерностей.
Гибкость интеграции:цифровые инструменты успешно встраиваются в существующие образовательные программы без радикальной перестройки учебного процесса.
Дифференциация обучения:интерактивные тренажёры и игры позволяют адаптировать сложность заданий под уровень каждого ученика.
Мультимедийность:сочетание текста, аудио, видео и интерактивных элементов улучшает восприятие и запоминание материала.
Автоматизация рутины:ИИ и цифровые сервисы освобождают время педагога для творческой работы и индивидуального взаимодействия с учениками.
Междисциплинарность:многие решения объединяют географию, историю, искусство и экологию в едином игровом контексте.
Проведение конкурса «Цифровые сервисы в образовательной деятельности» подтверждает, что цифровые технологии становятся неотъемлемой частью современной педагогики. Их внедрение требует от педагогов освоения новых навыков, критического подхода к результатам работы ИИ и умения сочетать цифровые и традиционные методы.
Цифровые технологии не отменяют ценности живого общения и классического педагогического мастерства. Они лишь расширяют арсенал средств, помогая учителю сделать обучение более наглядным, гибким и мотивирующим. Когда инновации опираются на методическую грамотность, они действительно работают на достижение цели и решение основных задач образования и воспитания.
Список литературы
1. Приказ Минпросвещения России от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды».
