Сегодня в государственной системе образования работа с молодыми педагогами обозначена, как одно из приоритетных направлений работы образовательных организаций (далее ОО). Федеральные проекты «Учитель будущего» и «Молодые профессионалы», отраженные в Национальном проекте «Образование», предполагают внедрение новых инструментов продвижения молодых педагогов. 

В соответствии с распоряжением комитета по образованию Санкт-Петербурга №938-р от 28.03.2019 «О реализации регионального проекта «Учитель будущего» разработана «Дорожная карта», одним из направления которой является «Внедрение системы поддержки и сопровождения педагогических работников в возрасте до 35 лет в первые три года работы.

Однако актуальной остается задача: вовлечение молодого педагога в профессиональную сферу. Возникают вопросы:  видит ли молодой педагог включенным себя в педагогическую деятельность; насколько запросы, ожидания, надежды со стороны молодого педагога реалистичны; каковы его представления о предстоящей деятельности в образовательной организации; каковы требования и надежды, которые возлагаются на молодых педагогов, со стороны администрации ОО. Чаще всего, обозначенные выше, неразрешенные вопросы, активизируют внутри педагогического коллектива трения несоприкасающихся интересов между молодыми педагогами и профессионалами в педагогической деятельности. Это может привести к потере веры в себя со стороны молодого  педагога, критике со стороны коллег, наставника, администрации ОО. 

Также стоит отметить, что успешность педагога, прежде всего, связана с эффективностью педагогической деятельности и осознанием  выбранной профессии. Однако, согласно аналитического отчета «Изучение качества работы образовательных организаций с молодыми педагогами» кафедры «Педагогики и андрагогики» СПб АППО: молодой педагог в начале своего педагогического  пути не всегда может реально оценивать свои профессиональные возможности. Даже в случае достаточных профессиональных знаний, у молодого педагога могут быть недостаточно сформированы профессиональные навыки. Отсюда возникают первые затруднения, эмоциональная разочарованность в профессии, желание отстраниться от педагогической деятельности. В этот момент актуальна поддержка не только со стороны наставников или администрации ОО, но и методистов ИМЦ района.

Модель «Сопровождение молодого педагога в период профессиональной адаптации», разработанная ИМЦ Петродворцового района, предполагает оказание помощи молодому педагогу при его вхождении в профессиональную  деятельность. 

Целью данной модели является: обеспечение комплекса условий, способствующих успешной адаптации и  вхождению в профессиональную деятельность молодых педагогов ОО района.

Задачи:

 - диагностика педагогических затруднений молодых педагогов и содействие в их разрешении;

- повышение общей и профессиональной культуры молодых педагогов;

- разработка и реализация эффективных форм обучения молодых педагогов (мастер-классы, лаборатория и т.п.);

- разработка и реализация проектов и событий, объединяющих специалистов-наставников в работе с молодыми педагогами.

- вовлечение лучших педагогов района в организацию работы с молодыми педагогами.

Продолжительность реализации модели: 1 год.

Представленная модель предполагает поэтапное включение предложенных блоков

Блок 1«Организационный» (сентябрь-октябрь)

1. Создание банка данных молодых педагогов района;

2. Анализ профессиональных потребностей молодого педагога;

3. Знакомство с информационным ресурсам сайта ИМЦ района;

4. Знакомство с нормативной базой;

5. Работа с профессиональными документами, регламентирующими работу педагога 

Как результат реализации Организационного блока создается индивидуальный маршрутный лист молодого педагога в электронном формате.  

Блок 2 «Научно-методический» (октябрь-март)

1. Проведение мероприятий по совершенствованию профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов;

2. Проведение мониторинга уровня профессиональной компетентности педагогов, их возможностей профессионального роста ( как результат работы – возможен Фестиваль молодых педагогов);

3. Подготовка памяток для молодых педагогов, и размещение их на сайте ИМЦ района.

Блок 3 «Мотивационный» (ноябрь-апрель)

1. Активизация внутренней мотивации молодого педагога;

2. Мотивация к дальнейшему самообразованию;

3. Участие в конкурсном движении.

Блок 4 «Практический» (февраль-май)

1. Обеспечение профессионального развития молодого педагога посредством сотрудничества с наставником, руководителем ОО, методистом ИМЦ;

2. Формирование банка творческих разработок молодых педагогов:

- электронная копилка методических материалов.

 

 

Итогово-аналитическая работа методиста (май-июнь) 

1.Мониторинг реализации модели «Сопровождение молодого педагога в период профессиональной адаптации»;

2. Обобщение и анализ итогов реализации модели сопровождения;

3. Разработка методических рекомендаций по организации методического сопровождения профессионального становления молодых педагогов. 

Предполагаемые результаты реализации модели:

- сокращение адаптационного периода при вхождении молодых педагогов в профессию;

- сокращение пути профессионального роста от готовности к педагогической деятельности до приобретения основ педагогического мастерства;

- формирование у молодого педагога индивидуального стиля в творческой деятельности;

- сформированность у молодого педагога потребности в непрерывном образовании.