Данная теоретическая часть поможет учителям, заинтересовавшимся данной технологией, сориентироваться и решить какие приемы они хотели бы использовать на разных этапах урока. Но опыт применения технологии РКМ при работе с текстом выявляет проблему, характерную для уроков иностранного языка: на фазе рефлексии, при организации круглых столов и дискуссий, учащиеся испытывают сложности в выражении своего мнения по тем или иным вопросам. Это происходит из-за ограниченного словарного запаса или незнания грамматических конструкций, которые можно употребить для составления предложений. Другими словами возникает две проблемы: что сказать и как сказать. Эти проблемы подводят нас к мысли о том, что необходимо стремиться к постоянному обогащению лексического запаса учащихся и изучению грамматических конструкций. Для реализации этих целей нужно максимально использовать тот потенциал, который предлагает нам изучаемый текст, т.е. рассматривать текст не только как источник информации, но как кладезь лексических единиц и грамматических конструкций. Учебники, составленные в соответствии с требованиями ФГОС, предлагают большое количество упражнений на отработку лексики. Проблема заключается в том, что, зачастую, учителя и учащиеся просто выполняют предложенное задание, проверяют его выполнение и переходят к следующему заданию. Если задаться вопросом, почему так происходит, то ответ можно найти в структуре составленных заданий  ЕГЭ: в разделах аудирование, чтение и лексика и грамматика в ситуациях использования: понимание услышанного или прочитанного текста оценивается по степени выполнения предусмотренного задания. В этом и состоит наша основная ошибка: мы не выходим на этап рефлексии. В результате лексические единицы запоминаются на некоторое время, а затем они «растворяются» в потоке новых лексических единиц по другой теме. Избыточное количество текстового материала в учебных пособиях приводит к еще одной сложности: учащиеся воспринимают их как отдельные тексты. Они не обращают внимания на то, что это большое количество текстов  можно объединить по двум – трем темам, и каждый текст помогает взглянуть на темы с разных точек зрения, поднимает интересные проблемы и подробно рассматривает разные аспекты.

Давайте проработаем возможные пути решения вышеизложенной проблемы на примере самого первого текста из рабочей тетради УМК Starlight 10, издательство «Просвещение», а точнее, первых двух абзацах этого текста. Мы будем использовать разные приемы технологии РКМ, обратим внимание на то, что выход на рефлексию можно и нужно осуществлять многократно на уроке, а не в самом его конце и, что самое главное, предложенный вариант действий – это не панацея, а всего лишь один из вариантов. Каждый учитель по-своему талантлив, и сколько людей, столько и идей.

Прежде чем читать текст можно предложить учащимся взглянуть на фотографию в учебнике и определить тему: футбол. Далее предложите им составить список слов по теме, которые они уже знают. Возможный ответ: a football, a footballer, a goal, a goalkeeper, throw a ball, a pitch, a match, to win, to lose и т.д. Можно попросить уже на этом этапе составит синквейн:

Football

Noisy, exciting

Players run, jump and kick a ball

Their aim is to score a goal

Realsport!

Далее читаем первый абзац. [3, с.4]

My parents always said I was born to be a sportsman. They said that even when I was in nappies, I wasn’t happy unless I was kicking or throwing a ball. My first memory is of Dad and me playing football in our back garden. I recall my Mum  sitting on the grass under the summer sun, cheering me on as I clumsily kicked a football into the net my dad was “defending” The sense of achievement I felt when I scored my first goal stuck with me, and my life has revolved around football ever since.

Продолжаем начатый список ключевых слов: kick, throw, cheer on, net, defend. Предложите учащимся найти слова и выражения из абзаца, которые могут быть использованы по другим темам: I was born to be, I wasn’t happy unless, my first memory is, I recall, the sense of achievement (stuck with me), my life has revolved around.

Обратите внимание на упражнение №2 [3, с.5] первые три предложения:

1. She felt a great … of achievement when she qualified for the national championships. 

A. sensation B. spirit C. sense D. feeling

2. Can you … when you scored your first goal in a match?

A. remind B. memorise C. consider D. recall

3. The veteran figure skater said her whole life had … around the ice rink.

A. turned B. revolved C. evolved D. circled

С учетом проделанной работы учащиеся быстро и безошибочно найдут верные ответы: sense, recall, revolved. Закрываем учебники и пробуем вспомнить: sense of achievement – I felt the sense of achievement when I  scored my  first goal; I recall – I recall my mum sitting under the sun and cheering me on, my dad defending the net; revolved – since then my life has revolved around football. Пробуем по памяти пересказать (интерпретировать) первый абзац и можно еще раз составить синквейн:

First memory

Naïve but clear

My mum sitting on the grass, my dad defending the net

I try and score a goal

Whatagoal!

Синквейн написан с нарушениями построения, зато с душой. 

Во многих работах по технологии развития КМ просматривается предупреждение о том, чтобы учителя не путали данную технологию с приемами развития памяти. Следует заметить, что если вы задаете учащимся пересказ текста на домашнее задание, то это действительно задание на запоминание.  Если же учащиеся пытаются вспомнить текст по отдельным словам прямо на уроке, то это уже интерпретация, поскольку нельзя наизусть запомнить текст, они вспоминают идею текста (абзаца), при этом меняют и грамматические структуры и используют другую лексику (синонимы или антонимы), т.е. пропускают текст через себя. Далее можно перейти к следующему абзацу [3, с.4].

 As I grew up, I dreamed of becoming a football player. In class, I tried to stay focused on my studies. I knew that few people became professional sportsmen and it was crucial to get a good education. But I devoted every spare second to my passion. At break times, I could be found in the playground practicing ball skills, and almost as soon as the bell rang at the end of the school day, I was playing five-a-side games at the local playing fields. I knew that if I wanted tobecome a success, I would have to put all my energy into the game.

Прочитавтекст, продолжите список ключевых слов по теме футбол: professional sportsmen, passion, playground, ball skills, five-a-side game, local playing fields. Обратите внимание на подчеркнутые фразы – мы их увидим в следующих 4 предложениях упражнения № 2. Можно спросить учащихся о том, кем они мечтали быть, когда были в начальной школе или постарше, чему посвящали свое свободное время. Далее можно использовать прием двойного дневника: если представить что вы тоже хотите стать успешным игроком, какие мысли или идеи текста привлекли бы ваше внимание? В таблице даны примерные ответы учащихся, на которые они потом составляют свой комментарий: что-то их удивит, с чем-то они согласятся или нет и т.д. Желательно чтобы учащиеся обосновали свой комментарий, может быть даже с примерами из своего опыта. 

 

Таблица № 4

 

I tried to stay focused on my studies
Few people become professional sportsmen
It was crucial to get a good education
I devoted every spare second to my passion