Выработать способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного накопления нового социального опыта, сформировать универсальные учебные действия – это задача учителя, которая решается педагогом в процессе реализации требований федерального государственного образовательного стандарта.

 

Освоение нового детям дается нелегко, столкновение с трудностями часто порождает у них чувство неуверенности в собственных силах. И тогда учитель использует игровые формы обучения, цель которых помочь ребятам усвоить наиболее сложные темы программы.

Играть во что-то новое увлекательно, интересно, особенно когда все получается. Появляется дух соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Здесь для ребенка важен результат, успех. Суметь поддержать игру, увлечь – это мастерство учителя.

Первые два года обучения предполагают использование сюжетно-ролевых игр на бытовые, производственные  темы. Также детей увлекают  театрализованные и  имитационно-ролевые игры, в которых ребенок может проявить творчество, помечтать. Их любимые герои на уроках – это сказочные персонажи, герои эпоса, увлекательных историй про ребят-сверстников. Учащиеся с удовольствием расшифровывают ребусы, разгадывают кроссворды,  проводят заочные экскурсии. Каждый ученик может быть активным участником события и включаться в игру в форме,  адекватной его способностям и таланту. Каких только ролей здесь нет: ботаники,  зоологи,  архитекторы, историки, эксперты, экскурсоводы. 

Популярными в школе стали уроки в виде телерепортажа, сказки, клуба знатоков или путешествия на ракете, на паруснике и т.п. На занятии ребята активно участвуют в поиске различных вариантов учебных задач, определяют способы их решения, составляют вопросы к проблемам и проблемным ситуациям. Учитель, наблюдая за ходом игры, может изменить ее условия, уточняя или развивая задачу, упрощая или усложняя ее. В результате младшие школьники овладевают мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием, обобщением.

Дидактические и подвижные игры выполняются по определенным правилам.

Игры с сюжетно-природоведческим содержанием используются на экскурсиях. Чтобы ребята все были вместе, чтобы каждый  чувствовал и понимал ответственность за себя и других, организуются командные соревнования. У каждой команды есть свой капитан, который направляет  деятельность группы. Главное, нужно как можно чаще подводить итоги и показывать ребятам, что совместные согласованные действия приводят к успеху. 

Применение на уроке компьютерных технологий помогает сделать занятие более наглядным и привлекательным, ввести элементы научности и создать ситуацию активной заинтересованности. Такие игры, как правило, по продолжительности занимают третью часть урока. Мультимедиа помогают вызвать и развить мотивацию, коммуникативные способности,  аккумулировать фактические знания, сформировать необходимые  умения и навыки, повысить информационную грамотность. Эти технологии удобны тем, что их можно использовать  как элемент любой игры.

Работая по учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова, ребята познают новый материал с муравьем Вопросиком. Как включить этого героя в сюжет на  различных этапах урока – творческая задача для учителя. На основе тестов автора учебника легко составить викторину  к любому уроку. С её помощью можно быстро проверить и оценить знания  предмету, пробудить интерес учащихся к изучаемому материалу. Викторину можно провести как фронтально, так и  с группой детей. В любом случае важно, чтобы проходила она  в достаточно быстром темпе, а итоги подводились после каждого задания. 

При составлении вопросов  необходимо учитывать, что некоторые виды заданий вызывают затруднения у учащихся. Прежде всего, это задания, требующие ответов  развернутого плана или перечисления большого количества признаков или фактов, задания на воспроизведение энциклопедических знаний и т.п.   Но не менее важно, чтобы вопрос или задание не были очень простыми или банальными. 

В качестве иллюстрации к сказанному можно привести пример такой викторины по предмету «Окружающий мир».

 

Рис. 1. Викторина Вопросика к уроку «Что у нас под ногами?»