- Подробности
- Просмотров: 20
Маркевич Ксения Юрьевна,
к.х.н., методист ГБУ ИМЦ Петродворцового района Санкт Петербурга
Методическая разработка занятия с педагогами
«Нейросети на службе у учителя: создаём эффективный промпт»
В условиях цифровой трансформации образования особую актуальность приобретает поиск инструментов, позволяющих оптимизировать труд педагога и повысить качество учебных материалов. Одним из перспективных направлений выступает интеграция технологий искусственного интеллекта в процесс подготовки к урокам. Данная методическая разработка посвящена освоению педагогом базовых знаний, необходимых для разработки учебного контента. Рассматриваются конкретные практические примеры, демонстрирующие, как нейросети могут сократить временные затраты учителя и расширить его творческий потенциал. Особое внимание уделяется методологии составления запросов (промптов).
Цель занятия: сформировать у педагогов практические навыки использования нейросети «Алиса» для решения профессиональных задач.
Задачи:
- познакомить с базовыми возможностями «Алисы» в образовании;
- научить формулировать чёткие запросы для получения качественного результата;
- отработать 4 типовых сценария применения сервиса в работе учителя;
- обсудить этические и методические ограничения использования нейросетей в школе.
Планируемые результаты:
- знать ключевые функции «Алисы», полезные для педагога (генерация контента, анализ данных, адаптация материалов);
- уметь формулировать запросы для создания учебных материалов, анализа результатов, коммуникации с родителями;
- применять нейросеть для снижения рутинной нагрузки (подготовка тестов, сценариев уроков, обратной связи);
- оценивать качество и достоверность сгенерированных материалов, вносить правки с учётом ФГОС и возрастных особенностей учеников.
Содержание занятия:
В эпоху цифровизации образовательные технологии стремительно развиваются, нейросети становятся незаменимым инструментом в работе учителя. Они помогают экономить время на составлении планов уроков, тестов, заданий, а также открывают новые возможности для индивидуализации обучения. Однако эффективность взаимодействия с нейросетью напрямую зависит от того, насколько грамотно сформулирован запрос (промпт). Даже небольшая неточность в постановке задачи может привести к некорректному результату.
Будут разобраны ключевые правила формулировки «хороших запросов», которые позволят максимально использовать потенциал нейросетей в педагогической деятельности.
Чек-лист «Рекомендации по формулировке промпта для нейросети»
|
Рекомендация |
Примеры формулировок |
|---|---|
|
Чётко обозначьте роль нейросети |
«Представь, что ты – методист с 10‑летним стажем, специализирующийся на разработке уроков по литературе». «Действуй как учитель химии с 20-летним стажем, который готовит обучающихся к решению олимпиадных заданий». |
|
Конкретизируйте задачу |
«Разработай план урока по теме „Фотосинтез“ для 6 класса, включи 3 интерактивных задания». «Составь список из 5 вопросов для проверки понимания темы „Дроби“ у учеников 5 класса». |
|
Укажите уровень сложности и стиль изложения |
«Оформи материал в доступном для первоклассников виде, используй короткие предложения и яркие примеры». «Предоставь информацию в академическом стиле, подходящем для текста научной статьи, используй педагогическую терминологию». |
|
Приведите примеры |
«Приведи 3 примера метафор из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро», объясни их значение. Используй формат: „Метафора: … Значение: …“». «Покажи на примере задачи по геометрии, как можно применить метод „от противного“. Приведи 2-3 шага решения с пояснениями». |
|
Загрузите материалы (если нужно) |
«Используй приведённый ниже текст рассказа для составления 5 вопросов на проверку понимания». «Анализируй эту таблицу с результатами тестов и предложи 3 способа улучшить успеваемость по математике в 5 классе». |
|
Установите ограничения |
«Составь тест из 10 вопросов по теме «Правописание приставок», время выполнения 15 минут. Используй только закрытые вопросы (с вариантами ответов)». «Разработай задание для урока рисования, которое можно выполнить за 20 минут, используя только карандаши и ластик». |
|
Запретите вымысел |
«Не придумывай факты, используй только достоверные данные из учебников по истории для 7 класса». «Не добавляй вымышленные детали в описание эксперимента, опирайся только на научные источники». |
|
Попросите показать логику |
«Объясни, как ты пришёл к такому выводу об эффективности этого метода обучения. Приведи 3 аргумента с ссылками на педагогические исследования». «Опиши пошагово, как ты подбирал упражнения для развития орфографической зоркости. Укажи, какие принципы ты учитывал». |
|
Задайте формат отчёта |
«Оформи ответ в виде таблицы с тремя колонками: Этап урока, Деятельность учителя, Деятельность учеников». «Предоставь план внеклассного мероприятия в виде нумерованного списка из 7 пунктов, начиная с подготовки и заканчивая подведением итогов». |
|
Используйте «сильные» глаголы |
«Проанализируй 3 эффективных метода мотивации учеников на уроке и предложи способ их комбинирования (вместо «расскажи о методах мотивации»)». «Спланируй лабораторный эксперимент по изучению закона Ома, включи список оборудования и пошаговую инструкцию (вместо «опиши эксперимент»)». |
|
Разбивайте сложные задачи на этапы |
«Сначала предложи 3 темы для проектной работы по экологии. Затем для каждой темы сформулируй 1 исследовательский вопрос и 3 шага для его изучения». «Сначала составь список из 5 ключевых понятий по теме „Экосистема“. Затем для каждого понятия придумай задание на закрепление (например, кроссворд, тест, мини‑проект)». |
|
Укажите формат итогового ответа |
«Представь ответ в виде инфографики с 5 блоками: цель, задачи, методы, ресурсы, ожидаемые результаты». «Оформи ответ как сценарий урока с диалогами между учителем и учениками, объём не более 500 слов». |
Практическое задание: «Составляем промпт для нейросети»
Цель задания: отработать навыки формулировки чётких, детализированных запросов к нейросети для решения педагогических задач.
Задача педагога: составить запрос к нейросети по заданным параметрам, затем проанализировать и доработать её на основе чек‑листа.
Пошаговый план:
- Выберите педагогическую задачу
Определите, для чего вам нужен результат от нейросети. Варианты (можно взять свой):
- составить план урока;
- придумать интерактивное задание;
- сгенерировать вопросы для проверки знаний;
- подготовить материал для родительского собрания;
- разработать дидактический материал.
- Сформулируйте первый вариант запроса
Запишите запрос, которые первым пришел в голову.
Пример: «Придумай задания по математике для 5 класса».
- Примените чек‑лист«хорошегозапроса»
Последовательно добавьте в запрос следующие элементы:
- Роль нейросети: укажите, кем она должна «выступить» (методист, учитель‑предметник).
- Конкретика задачи: уточните тип материала (план, тест, игра и т. д.), тему, класс.
- Ограничения: задайте объём, время выполнения, формат (список, таблица, сценарий).
- Уровень и стиль: определите, для кого предназначен материал (ученики, родители, коллеги).
- Примеры/шаблоны: приведите образец желаемого результата, если возможно.
- Запреты: укажите, чего не должно быть в ответе (вымысел, сложные термины и т.п.).
- Логика: попросите объяснить ход рассуждений, если это важно.
- Перепишите запрос с учётом чек‑листа
Пример доработанного варианта: «Ты – учитель математики с 10‑летнимстажем. Составь5 интерактивныхзаданийпотеме„Дроби“дляучеников5 класса. Формат: списокскраткимописаниемкаждогозадания(1-2 предложения). Используй игровой формат (квиз, пазл, эстафета). Не включай задания с письменными вычислениями. В конце кратко объясни, как каждое задание помогает закрепить тему».
- Проведите самоанализ
Ответьте на вопросы:
- Какие элементы чек‑листабылосложнеевсегодобавить?
- В каком запросе результат, скорее всего, будет наиболее точным? Почему?
- Что можно ещё уточнить, чтобы сделать запрос ещё эффективнее?
Тест «Анализ и составление „хороших запросов“ к нейросети»
Инструкция: выберите один правильный ответ в каждом вопросе.
1. Какой приём поможет избежать вымышленных фактов в ответе нейросети?
а) попросить использовать только открытые источники;
б) указать конкретные учебники/пособия либо ограничить круг достоверных источников;
в) написать запрос заглавными буквами для усиления акцента;
г) добавить эмодзи, чтобы подчеркнуть важность требования.
2. Зачем в запросе приводить пример формата ответа (например, «оформи как таблицу с колонками: Вопрос, Ответ, Пояснение»?
а) чтобы занять больше места в запросе;
б) чтобы нейросеть точно поняла структуру ожидаемого результата;
в) чтобы проверить, умеет ли нейросеть читать примеры;
г) это избыточное требование – нейросеть сама выбирает лучший формат.
3. Какой элемент запроса помогает нейросети адаптировать материал под конкретную аудиторию (например, учеников 3‑гокласса)?
а) указание уровня сложности и стиля изложения;
б) количество знаков в ответе;
в) список использованных терминов;
г) дата публикации источников.
4. Что означает требование «разбить задачу на этапы» в контексте составления запроса?
а) написать запрос в виде нумерованного списка шагов;
б) попросить нейросеть выполнить задачу поэтапно и описать каждый шаг;
в) разделить запрос на несколько коротких сообщений;
г) использовать только одно предложение на этап.
5. Какой из перечисленных элементов не является обязательным для «хорошего запроса»?
а) роль ассистента (например, «ты – методист»);
б) конкретные ограничения (объём, формат, время);
в) эмодзи для эмоционального акцента;
г) чёткая формулировка задачи.
Ключ для самопроверки:
1 – б), 2 – б), 3 – а), 4 – б), 5 – в).
Оценка:
5 правильных ответов: отлично, вы уверенно разбираетесь в структуре эффективных запросов;
3 – 4 правильных ответа: хорошо, есть небольшие пробелы, стоит повторить ключевые элементы;
1 – 2 правильных ответ: рекомендуется изучить принципы составления запросов ещё раз.
7. Рефлексия
Вопросы для обсуждения:
- Какие задачи в вашей работе можно частично автоматизировать с помощью нейросетей?
- Какие риски вы видите в использовании нейросетей на уроках?
- Какой из рассмотренных сценариев вы попробуете реализовать в первую очередь?
Домашнее задание:
Применить нейросеть для подготовки одного элемента урока (конспекта, задания, теста, рабочего листа) и описать опыт в рефлексивном дневнике, указав: запрос, полученный результат, внесённые правки, реакцию учеников/родителей.
Список литературы:
1. А.Р. Исмагилова Промпт-компетентность современного учителя: сущность понятия и пути формирования // Педагогика: история, перспективы. 2025. № 2.
2. Лебедева М.Б., Матюшкина М.Д. Методический путеводитель: Искусство работы с нейросетями. Методическое пособие / Сост. Н.Д. Матросова, Н.Б. Степаненко. – СПб.: ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2025. – 64 с.
