Этапы урока

Деятельность учителя

Используемые методы, приемы, формы

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

(2 минуты).

Цель: включение в деятельность.

Добрый день, ребята! Рада приветствовать вас на уроке литературы. Пусть этот урок пройдет позитивно, активно и очень интересно!

Приветствие.

Приветствие, проверка готовности к уроку

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать других.

2. Мотивация и актуализация знаний (3 минуты).

Цель: вовлечь учащихся в учебную деятельность

Определение писателя по описанию и фактам.

Эпиграф к нашему уроку - высказывание автора, о которым мы сегодня будем говорить:  «Краткость - сестра таланта»

Факты.

Он  был доктором и писателем

Использовал псевдонимы для подписи своих произведений:

«Человек без селезенки», «Брат моего брата», «Врач без пациентов», «Антонсон», «Дяденька», «Антоша Чехонте», «Гайка № 6», «Гайка №9», «Грач», «Дон-Антонио Чехонте».

Внешне привлекательный, харизматичный, серьезный человек с голубыми глазами, мягким взглядом и зачесанными назад рыжими волосами, худощавый, ростом 187 см.

Выберете  его фото по описанию. Как зовут писателя?

Слово учителя, беседа, создание проблемной ситуации и ее решение.

Высказывают мнения, предполагают, вспоминают.

Познавательные УУД: подведение к знаниям, установление связей, активизация памяти.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе усвоенного ранее и нового материала, предвосхищение результата.

Личностные УУД: формирование мотивации к обучению и активной познавательной деятельности.

3. Объявление целей урока (1 минута)

Цель: донести до учащихся цели урока.

Сформулируем цели нашего урока.

Образовательные: познакомить учащихся с биографией А.П.Чехова и его рассказом «Хирургия», ввести и объяснить понятие «юмор» в художественной литературе, поразмышлять над темой юмористического рассказа.

Развивающие: формировать умение анализировать художественный текст, развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению и анализу русской литературы, прививать правильные нравственные качества личности, формировать культуру поведения и речи.

Беседа.

Высказывают свои мнения, предполагают цели урока.

Познавательные УУД: формирование умения выявлять сущность и делать выводы, целеполагание.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД: формирование умения концентрироваться на уроке и достижении поставленных целей.

Личностные УУД: понимание возможных целей урока и стремление к их достижению.

4. Объяснение нового материала (3 минуты).

Цель: познакомиться с биографией Чехова.

Антон Чехов родился в большой семье в Таганроге. Его отец, Павел Егорович, сначала гонял продавать быков из Воронежской губернии в Москву, а в 1858 году стал купцом третьей гильдии. В браке с Евгенией Морозовой у них родилось шестеро детей, сам Антон был третьим.

Обстановка в доме Чеховых была строгой: детям не позволяли бездельничать.

Учиться будущий писатель начал в 1868 году в таганрогской гимназии. Там он взял литературный псевдоним Чехонте, по прозвищу, которое дал ему один из учителей. В 13 лет Чехов впервые побывал в театре, где шла оперетта французского композитора Жака Оффенбаха «Прекрасная Елена». Именно тогда Чехов полюбил сцену и литературу.

      В 1879 году Чехов окончил гимназию и уехал из Таганрога в Москву. Там он начал заботиться о семье, обеспечивал близких на скромный доход от литературных публикаций. В этом же году Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета имени И.М. Сеченова.

                        Чехов печатался в московских юмористических журналах «Будильник», «Зритель», «Осколки», сотрудничал с «Петербургской газетой», газетой «Новое время» и «Русскими ведомостями».

     Чеховский юмор особенный. Читая его произведения, нам становится одновременно и смешно, и горько.

     Для чеховской манеры письма характерен лаконизм- способность кратко и точно выражать важные и глубокие мысли. А.П.Чехов: «Краткость- сестра таланта».

Решаем ребусы и угадываем, о каком рассказе Чехова мы будем говорить сегодня (3 минуты) в парах:

1. Юмористический
2. Рассказ
3. Хирургия

Как вы думаете, какой рассказ называется юмористическим?

О каких событиях может пойти речь в рассказе?

Слово учителя, беседа, решение ребусов в парах, угадывание названия рассказа.

Слушают биографию Чехова, разгадывают ребусы, предвосхищают изучение рассказа.

Познавательные УУД: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения заданий, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие информации.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений,предвосхищение результата.

Личностные УУД: сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения, потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

5. Объявление темы урока (2 минуты).

Цель: совместное формулирование темы урока и запись в тетрадь.

Запишите в тетрадь тему урока “А.П.Чехов. Юмористический рассказ “Хирургия”.

 Рассказ «Хирургия» был написан Антоном Павловичем Чеховым в августе 1884 года. Впервые был опубликован в юмористическом литературно-художественном еженедельном журнале «Осколки». Подписался Чехов тогда А. Чехонте. В 1886 году рассказ был включён в сборник «Пёстрые рассказы»

Работа в тетради, слово учителя.

Записывают тему в тетрадь, слушают учителя.

Познавательные УУД:

формирование умения анализировать информацию и делать выводы.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений, умение формулировать тему урока.

Личностные УУД: понимание темы и целей урока.

6. Словарная работа (3 минуты).

Цель: запоминание значений новых слов.

Земская больница – медицинское или учебное учреждение, созданное и финансируемое на средства земства – органа местного самоуправления.

Фельдшер – здесь: помощник лекаря, врача.

Чечунчо́вый (устар.) – чечунча – плотная шёлковая ткань.

Трико́вые брюки – брюки из шерстяной ткани узорчатого плетения.

Дьячок – дьяк; низший служитель в православной церкви, не имеющий степени священства; то же, что пономарь, псаломщик, причетник.

Бельмо́ – беловатое пятно на роговице глаза (помутнение) после воспаления или травмы.

Карболовый раствор – раствор для дезинфекции (обеззараживания) медицинских инструментов.

Просфо́ра (греч.prosphora – «приношение») – круглый хлебец из пшеничной муки особой выпечки, употребляемый в христианских обрядах.

Тракция – стоматол.: извлечение зуба из лунки.

Ока́зия – здесь: неожиданность, неудача, беда.

Восвоя́си – домой, к себе.

Анализ новых слов.

Читают и запоминают слова.

Познавательные УУД:смысловое чтение как осмысление цели чтения, определение основной и второстепенной информации; сво­бодная ориентация и восприятие текстов художественного, стиля.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений.

Личностные УУД: способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции, сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.

7. Чтение рассказа  (12 минут).

Цель: познакомиться с рассказом “Хирургия”, запомнить детали.

Распределение ролей для чтения рассказа.

Чтение по ролям.

Читают по ролям, следят за текстом.

Познавательные УУД: формирование умения понимать юмористический рассказ, запоминать детали, понимать мотивы героев.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД: умение следить за текстом.

Личностные УУД: запоминание деталей художественного текста, анализ причинно-следственных связей.

8. Гимнастикадля глаз(2 минуты).

Цель: отдохнуть от долгого чтения.

Проводит гимнастику.

Здоровьесберегающая технология.

Повторяют за учителем, отдыхают.

Познавательные УУД: обучение методике глазной гимнастики.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других.

Личностные УУД: снять напряжение и усталость глаз учащихся.

9. Беседа по содержанию рассказа «Хирургия» (3 минуты).

Цель: провести первичный анализ понимания текста.

- Понравился ли вам рассказ Чехова?

- Как вы думаете, что побудило писателя к созданию этого произведения?

В основу рассказа, вероятно, лёг случай, который Чехов узнал от одного из своих коллег – земского врача Петра Александровича Архангельского. Он поведал писателю о случае, когда практикант вырвал у пациента вместо больного зуба здоровый. Тогда Архангельскому осталось лишь грустно пошутить: «Рви здоровые, авось до больного доберёшься!».

- Вспомните фамилию фельдшера. На что она намекает?

- Каким перед вами предстает больной дьячок?

- Кто вызывает больше смеха или сочувствия дьячок Вонмигласов? фельдшер Курятин?

Беседа, обдумывание текста произведения.

Отвечают на вопросы, дополняют друг друга.

Познавательные УУД:

формирование умения понимать юмористический рассказ, запоминать детали, понимать мотивы героев.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД:

планирование (определение промежуточных целей, составление плана и последовательности действий).

Личностные УУД:

способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции, сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения, эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира, способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры, потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

10. Закрепление знаний (12 минут).

Цель: провести закрепление знаний по рассказу Чехова.

1 задание индивидуально

Проверяем знание текста(тест).

На вопросы отвечать «да» или «нет»(письменно), затем проверка работы.

• Курятину было 60 лет (нет)
• Доктор уехал к пациенту, поэтому принимал фельдшер Курятин (нет)
• Вонмигласова звали Ефим (да)
• Фельдшер хвастался, что вырвал зуб у помещика Александра Иваныч Египетского (да)
• Курятин вырывал зуб дьячку щипцами (да)

2 задание в четверках

Кроссворд.

1) Где сказано: «Питие мое с плачем растворях», по словам дьячка?

2) Где, по словам фельдшера, мало потчевали дьячка березой?

3) Фамилия дьячка?

4) В какую больницу пришел дьячок?

5) Что было на глазу дьячка?

6) Какая жакетка была у фельдшера Курятина?

7) На бутыль с каким раствором перекрестился дьячок?

8) Где жил семь лет помещик Александр Иванович Египетский?

Работа с тестом на запоминание фактов, групповая работа с кроссвордом.

Выполняют задания лично и в группах, распределяют работу внутри группы, отвечают.

Познавательные УУД:

структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения заданий, определение основной и второстепенной информации, свободная ориентация и восприятие информации.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД: формирование умения объединяться в группы, распределять роли для эффективной работы, определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению, оценивание усвоенного.

Личностные УУД:

способность понимать художественные произведения, сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения, эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира, способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

11. Рефлексия - облако слов (2 минуты).

Цель: получить обратную связь от обучающихся.

Объясняет технологию создания облака слов, раздает печатные материалы.

Каким каждый из вас был сегодня на уроке?  Обвести 3 слова синей ручкой

Каким показался вам рассказ? Обвести 3 слова цветной ручкой

Какими показались вам герои рассказа? Обвести 3 слова карандашом

Технология облака слов.

Выбирают слова из облака в соответствии с заданием и личными ощущениями.

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других, правильно строить речевые высказывания, умения формулировать свои мысли и высказывать их в правильной форме.

Регулятивные УУД: определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению, оценивание усвоенного.

Личностные УУД:

способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции,

- способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры, потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

12. Домашнее задание (1 минута).

Цель: повторное и более внимательное чтение рассказа, нахождение деталей.

Дает задание заполнить таблицу-характеристику героев рассказа.

Слово учителя.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: формирование умения самоконтроля и самомотивации, определение и осознание усвоенного и ещё подлежащего усвоению, оценивание усвоенного.

Личностные УУД: формирование умения оценивать качество усвоенного материала и, если это необходимо, самостоятельно возвращаться к тексту литературного произведения.